ADAPTASI PELBAGAI INOVASI DAN PERUBAHAN

Adaptasi Inovasi Guru

• Gunakan pelbagai kaedah – bantu murid capai obj p&p.
• Suaikan dgn keperluan – gaya pembelajaran murid, tajuk   pengajaran, jenis pengetahuan, kemahiran yg hendak disampaikan, tahap pencapaian murid, persekitaran pembelajaran, nilai & sikap yg ingin dipupuk
• Perlu kerjasama semua pihak
• Proses interaksi – hasil aktiviti guru & murid yg jd elemen utama dlm suasana pembelajaran yg spesifik.

Ciri-ciri pendidik kreatif

• Keupayaan pelbagaikan kaedah p&p sesuai dgn kebolehan murid – bercerita, main peranan, lawatan , peta minda, inkuiri.
• Fleksibel & terbuka dalm p&p – sedia terima idea murid, galak murid soal, pemaaf, suka kepelbagaian & kerencaman idea bakat & tingkah laku murid, gemar layan ptayaan murid.
• Sesuaikan p&p dgn gaya pembelajran murid, tekankan soal minat, intelektual, kreativiti, sikap, penghayatan. 
• Guna alat bantuan terkini – computer, perisian (software), internet
• Suaikan dgn situasi
• Beri peluang pelajar jana idea 

Criteria inovasi @ perubahan

• Pengurangan kos operasi – cth: jimat borang dlm agensi (2 borang kurangkan jadi 1 borang)
• Penjimatan masa – penggunaan ICT dlam p&p
• Peningkatan hasil kerja – cth: perubahn prosedur periksa kenderaan komersial (JPJ dapt periksa bnyk knderaan)
• Peningkatan dlm tahap kepuasaan hati pelanggan – (penilaian ibu bapa terhadap pengurusan pihak sekolah)

Aspek inovasi dalam pendidikan

• Bersifat simple -  berfokus
• Bermula secara kecil-kecilan – tahu matlamat asal, spesifik
• Ciptaan masa kini – guna pada masa sekarang, ada apliksi serta merta.

Prinsip inovasi dalam pengajaran

• Keputusan berdasarkan matlamat jelas
• Bantu rakan/berpasukan
• Kongsi idea
• Belajar melalui pengalaman
• Inovasi perlu dicari

Pelaksanaan inovasi dlm pengajaran

• Kreativiti

           Lihat sejauh mana projek inovasi penuhi ciri-ciri          
           keaslian (idea yg asli) & adaptasi (penambahbaikan &   
           pengubahsuaian idea asal).

• Hasil inovasi

           Diukur dgn ambil kira tahap pelaksanaan dan   
           replicability sst inovasi

• Tahap pelaksanaan

           Lihat sejauh mana ia telah berjaya secara penuh
           (lepasi peringkat percubaan) secara percubaan – (di  
           peringkat Prototaip

• Replicability

          Lihat sejauh mana ada ciri replicability dan terbukti  
          boleh diguna pakai oleh individu tanpa kos tinggi

• Impak (outcome)

          Dinilai melalui criteria efisen (kecekapan &  
          signifikankan sst inovasi

• Efisien 

          Sejauh mana berkesan dalam menyumbang kepada  
          peningkatan pendidikan di Negara.

• Signifikan

          Penuhi ciri signifikan, beri impak kpd keberkesanan &  
          kecekapan p&p

Halangan dalam inovasi di sekolah

• Sikap guru suka berkonfrontasi dgn sekolah
• Perasaan bimbang
• Konflik
• Rasa tidak tenteram
• Kesukaran guru tukar amalan yg baru
• Tidak yakin guna alat canggih – elektronik, teknologi computer, telekomunikasi
• Technophobia (Nigeria) – takut pada media elekronik, takaut pda peralatan elektronik, takut peranan guru diambil oleh media

  Cabaran pelaksanaan inovasi kurikulum yang berkesan

• Demografi guru yg berbeza
• Lokasi sekolah
• Keupayaan guru dr segi motivasi, sikap, pengetahuan, dan kemahiran tentukan kesediaan guru.
• Sikap guru (Omar Hashim )

       i.    Faktor inesia – rasa selesa & puas hati dgn apa yg  

             dialami (xnak berubah).

       ii.   Rasa terancam – xyakin bt sst yg baru

      iii.   Masa & kemudahan – tidak ckup masa &  

             kemudahan (elak diri)

Tumpuan dalam teori tahap perkembangan guru 

     (Fuller 1975)

(i) Tahap tumpuan peribadi

• Tahap survival, rasa terancam & kurang selamat kerana rasa punyai kelemahan, kurang keyakinan diri, kemahiran & pengetahuan.
• Persoalan – bentuk penampilan guru, kehendak & keperluan pengurusan sekolah.
• Sukar laksanakan inovasi – psikologi kurang stabil.

(ii) Tahap tumpuan tugas.

• Stabil emosi. Berfikir cara melaksanakan tugas dgn baik spt penyediaan bhn pengajarann, berkerjasama  dgn rakan setugas, & sedia terima info bru ttg tgas. Sedia buat inovasi bila diperlukan.

(iii) Tahap tumpuan kesan

• Fikir Implikasi pengajaran & inovaai thdp murid. Prihatin thdap kewajaran aplikasi  yg diajar utuk manfaat murid, guru & masy. Lebh kritis, tahu rasional bt inovasi.

  Tumpuan guru Model Mengatsi Rintangan Perubahan (1978)

(i)   Tumpuan tiada berkaitan

• Kurang beri tumpuan kerana kurang info, inovasi tidak beri kepentingan, kurang ambil tahu

(ii)  Tumpuan berkaitan peribadi

• Fikir ttg kemampuan & sedia bt inovasi. Tumpuan terhadap selfsurvival.
• Persoalan : Mampukah dari segi kemahiran, kecekapan, pengetahuan & pengalaman, masa, keluarga, waktu senggang.

(iii) Tumpuan berkaitan tugas

• Laksana inovasi dgn cekap.
• Tambahbaik kecekapan pengajaran, sedia bhn kurikulum yg menarik, guna media pengajaran secara kreatif & kritis, tarik minat murid, wujud interpersonal.

(iv) Tumpuan berkait kesan

• Tahap keyakinan tinngi dlm laksana tugas. Inovasi beri impak kpd murid.

Peringkat adaptasi inovasi dalam pendidikan 

(i)     Individu – dibuat olh guru kreatif melalui timba ilmu, teliti persekitaran, bina idea hasilkan teknologi baru @ baiki kualiti  @ selesai masalah (modifikasi)

(ii)    Organisasi – aktif dan Prospektif (cari peluang, kuasai keadaan utk raih keuntungan maksimum).

Organisasi inovatif -  berwawasan, bijak atur strategi

Elemen-elemen asas inovasi dlm organisasi (Kelly Dan Littman (2000).

i.       Kepekaan – peka persekitaran,

ii.     Tingkatkan keselesaan dan kualiti

iii.    Muafakat – perbincangan info & fakta

iv.    Keperluan pelajar  

v.      Asas rintangan – cuba idea unik & ganjil

vi.    Jangkaan – keperluan masa hadapan

Masalah lain dalam inovasi pendidikan

• Sempadan inovasi terlalu luas @ umum bg dpt persetujuan
• Kepakaran terhad
• Kajian secara bersendirian, tidak khusus & berterusan – tiada kesinambungan
• Kesan sampingan negative ridak dipulihkan – ancam kredibiliti inovasi
• Sokongan tdk konsisten
• Wujud perbezaan pendapat
• Kurang sambutan, banyk kritikan
• Wujud kekeliruan definisi & keperluan inovasi

Inovasi Dalam  Mendasari Perkembangan Pendidikan

• Inovasi kurikulum – isi pembelajaran, tema, aspek pembelajran, reka bentuk dan gubahan bahn pembelajaran, strategi, pelaksanaan kurikulum
• Inovasi pengajaran – kaedah, pendekatan, cara, pengurusan, organisasi, perancangan & pelaksanaan pengajaran
• Inovasi professional – personality, cara & budaya, kecekapan, kepakaran, amalan baru, pemikiran baru, adaptasi inovasi
• Inovasi pemikiran -  perkmbngn minda yg progresif, fikiran terbuka, pembacaan yg kreatif, cetus idea
• Inovasi persekitaran belajar – suasana & tmpat belajar
• Inovasi pengurusan – inovasi dlm system pengurusan, hbgan, sokongn, kemajuan pemb, penyelesaian masalah
• Inovasi teknologi – sumbng kreativiti dalam P&P, pengurusan sekolah.